《轉載》教育可以這樣浪漫 |
2013/05/31 ~ 熊 ~ |
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轉載自：《中國報 十分專題》
報導：楊潔思
如果說，有一種教育，能經得起時空挑戰，既古老又新穎、既粗獷又細膩、既夢幻又真實、既簡單又有深度、既樸實無華又浪漫精緻，那就是華德福教育。
今年三月最后一個星期，馬來西亞首度迎來為期三年的華德福幼兒師資培訓課。
從報名人數的踴躍，可以看出這個講究身心靈合一的教育體系逐漸在本土萌芽，愈益受歡迎。
到底什麼是華德福幼兒教育？在一般普遍注重學術表現的幼兒教育中，這個完全不講究學術的幼兒教育如何擄獲人心？
隨著人類教育意識提升，在全球各地，華德福幼兒園如雨後春筍般成林，如果你對這個教育還很陌生，且隨本系列走一趟，體驗一下這個教育的美。
教育可以這樣浪漫，在華德福……
華德福教育體系源自奧地利哲學家與人智學者魯道夫史代納（Rudorf Steiner）。
史代納創設出人智學（Anthroposophy），並發展出三大體系，即教育（華德福教育，waldorf education）、醫學（人智醫學，Anthroposophical Medicine）以及農業（生物動力農耕，Bio-dynamic farming）。
華德福教育從德國第一所學校成立迄今有近百年歷史，該體系主張按照人的意識發展規律，針對意識成長階段來設置教學內容，是強調身心靈的教育。
◆古老又新穎的教育
在新時代思潮（new age）崛起的今日，這個教育也日愈受到世人矚目，經歷了這些年，它的許多理論基礎仍不曾過時，因此可說是古老又新穎的教育。
史代納提出華德福教育時，以小學為重點，后來發現到在孩子七歲才開始施展這個教育，孩子幼年時培養的習性已養成，了解到孩子在幼兒時期的發展對日后身心有著深遠的影響，史代納的追隨者在人智學的基礎上，研發出華德福幼兒教育。
目前華德福幼兒教育在全球發展迅速。
◆粗獷又細膩
書包裡裝的是替換衣服
孩子送華德福幼兒園的家長應該都會有個體驗，就是孩子的衣服常是濕的或髒的。
因此，別家幼兒園的孩子是帶文具與書本上學，而華德福的孩子書包裡裝的，卻是替換的衣物。
為何需要替換衣物？
華德福教育很強調大自然及天然，主張讓孩子玩天然的質材。在幼兒園戶外，大多有沙池，讓孩子玩泥沙、玩水或爬樹，因此，孩子的衣物難免濕及髒。
一位媽媽因為交通問題而讓唸華德福幼兒園的孩子轉校，她感覺最明顯的分別就是：“衣服，以前孩子每天上學至少要換一套衣物，甚至有試過換三套，換下的衣服不是濕就是髒，但是換了幼兒園，每天回來，衣服都是干干淨淨的。”
在華德福幼兒園，不會有人工的塑料玩具，這里提供的玩具都是天然的東西，或是採用天然材料製成的玩具。
除了石頭、種子、布塊、木頭、木塊、木製與金屬製的玩具，也大量採用手工作品，如毛線編織的洋娃娃、小動物等等，這些手紅，都是老師或媽媽們用心一針一線鉤織而成，觸感很好。
◆夢幻又真實
故事游戲帶出生活道理
小孩是很純真與夢幻的，華德福幼兒園致力營造一個契合孩子心智的環境，因此，幼兒園的牆壁大多採用粉紅色及一些粉色夢幻色彩。
除此之外，課室的裝飾與佈置也好採用粉色系布料，其中，彩虹布更幾乎是必備之物。
所謂彩虹布，是將布塊染成彩虹七色，通常懸掛于牆上。
彩虹在華德福幼兒教育中扮演重要角色。
在為孩子慶祝生日時，老師會講小天使的故事：天上的小天使很想到人間來，后來，當他找到適合的父母后，就會從彩虹橋上滑下人間，化身小嬰兒出世了……
在課堂上，講故事是重要環節之一，老師以各種故事滋養孩子的心靈。
華德福使用的洋娃娃大多數沒有五官，即使有，也是非常簡單的勾勒，這主要是讓孩子發揮他們無窮的想像力，同個簡單的小布偶，可以是老婦人、可以是年輕女子、可以快樂、可以哀傷。
其他玩具也一樣，很簡單，一塊木頭，此刻是汽車、下一刻是電話、再下一刻可以是爸爸的公事包。
然而，夢幻的同時，幼兒園的生活卻是真實的。老師的主要任務，不是教書，而是陪伴孩子生活，幼兒園營造出家的氛圍，有育嬰角落、有迷你小廚房，老師在課室打毛線、做手工和面包、唱歌、講故事，就像媽媽一樣。
孩子們在日常生活中把大人們的舉動看在眼裡，在自由遊戲時段就演繹出來──煮飯燒菜、生病看診、照顧嬰兒、上班工作等。
◆簡單又有深度
理論實踐一樣都不能少
有很多第一次接觸華德福教育的人，會認為華德福幼兒園的活動跟鄉下孩子很相似，都是玩沙玩水爬樹，而且玩具取自大自然。
“如果這樣，搬到鄉下去，讓孩子在大自然中成長，就很華德福了，何必唸華德福幼兒園？”有些人甚至有這個疑問。
無疑，鄉下大自然環境很符合華德福的要求，然而，華德福幼兒教育遠遠不止于此。
看似簡單的日复一日“陪伴孩子生活”，其實背后另有學問，否則老師也不必去上師資培訓課。
以第一次連續七天的師資培訓課程為例，實踐部分包括各種手工如編織、折紙、手指偶與洋娃娃；唱歌作曲；晨圈活動；樂器如五音笛、里拉琴等，另外也有幻燈片介紹還有各種節慶、幼兒園的室內外環境佈置、手作等。
理論部分，則涉及華德福教育理念、兒童的發展、人的發展等等。史代納的理論，相當深奧深入，有些部分，可能要聽過多幾次才能明白。
◆樸實無華又浪漫精緻
手工唱游課程具想像力
在華德福幼兒園內，不會看到五官精緻的芭比娃娃、熱門的卡通人物或漫畫中的各種“man”（超人、蜘蛛俠之類），甚至連孩子的穿著也不允許有這些偶像。
基本上，孩子的衣服與玩具都是樸實無華的，老師的衣服也偏向孩子喜歡的長圓裙，帶有樸實的田野風味，謝絕華麗高貴。
在幼兒園的課程安排中，卻是浪漫精緻的，每周為一周期，孩子每天有不同的重點活動，如做面包、濕水彩、玩蜂蜡（選擇天然材質蜂蜡，而不用人工材質的手工泥）、蜡筆畫與手工編織。
而晨圈，大家圍圈唱唱動動是每天必有的活動。另外，講故事環節也是每日廣受孩子們歡迎的節目。
華德福幼兒園不主張學術教學，只因為它認為，孩子在七歲以前，是在發展身體，而非頭腦，過早用腦，會導致孩子成年后腦力早衰。（礙于國情，為讓孩子銜接小學，一些國內華德福幼兒園會在六歲班注入一些學術元素，教導基本的字母、數字等。）
在華德福幼兒園，孩子主要的工作就是遊戲，在自由遊戲環節，許多孩子愛喜歡用各色布塊將自己打扮成不同角色──王子、公主、小姑娘、媽媽、農夫、壞人等等。
老師儘量保持旁觀者的角色，在靜默織毛線中觀察孩子的舉動，只有在必要時才插手干預。
在觀察中，有經驗的老師可以了解孩子的性格與發展，從而與父母溝通，也可以合作糾正一些偏差行為。因此，在看似不經意的鋪排中，有背后都有意義，需要老師用敏感精細的眼睛等感官觀察感受。
